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格雷戈尔·特平

180 个上课日。这是漫长的一年,我们的老师经常觉得我们在无休止地赶着完成最后期限、新课程计划和学生的需求。反刍、重复、重新校准、提醒、要求、重组、重复或只是倒带的连续循环。所有这些都是为了让学生吸收、投资、消化、建议、压缩所有内容,为“测试”做准备。

至少,有时会有这种感觉。尽管我们热爱我们的工作,但对于学生和老师来说,它可能会让人筋疲力尽、缺乏人情味且没有灵感。在吸引学生的同时,我们如何在我们专业的日常工作和艺术中焕然一新并找到价值?

“我对学生基本社交情感需求的关注增强了积极的感觉。他们的需求得到满足,他们感到被关心和认可。这不是我们都想要的吗?

我发现的一种方法是超越表面,拥抱学生的情感需求。用手指了解学生的社会情绪状态的脉搏,感受我们的感受并学习课程。怀着极大的同理心,我尝试探究、包含并将我的指导融入青少年思想的纠结网络中,并以好奇和反应灵敏的方式迎接我的小组进入课堂。

我正在听他们的讨论。我在开玩笑。当他们拿着他们的情感和身体包袱走进我的房间时,我正在分享他们的快速对话。深夜足球练习,深夜学习考试,超负荷的家庭作业,离婚父母之间的艰难过渡,疲劳,父母法庭斗争,激烈的社交媒体戏剧,对成绩和考试的焦虑等等。你说出来,我听说过它。

当学生进入时,我意识到他们的能量并调整我当天的想法和议程,积极设想一种方法来定制和交织我们的双重需求。一种需要时间来稳定房间的情绪温度,同时又不会偏离我的课程进度和计划的课程。

当然,对我的课程进行完整的即兴创作或修订并不是我的建议。更像是对学生的意识和接受度——当机会出现时,这是我“计划”的一个额外维度。

如果学生感到疲倦,我会建立有意识的冥想时刻。如果有压力,我会考虑巧妙的逃避现实课程注入(通常很愚蠢和有趣)。如果感到沮丧,我会考虑撰写意见书活动。如果难过,我会创造团队合作和协作的机会。如果无聊,我会制作有趣的竞技游戏或特殊的才艺展览(我的六年级学生喜欢这个)。如果没有受到挑战,我会建立更严格的学术推广活动。如果饿了,我会让他们在教室外吃零食。

我总是准备好重新回到我的课程步调目标的车道上。在任何情绪温度下,班级都会欣赏“走出去”,将这些视为休息或刷新的机会,然后能够重新联系并更愿意投入到预定的最佳状态中。

这些是时刻,而不是时间的纪念碑。学生表达和释放的快速机会。简短的开口,以个人和真实的方式与我们的学生建立联系并建立信任关系。我对学生基本社交情感需求的关注增强了房间内的积极情绪和氛围。他们的需求得到满足。我的学生感到被关心和认可。这不是我们都想要的吗?我们知道积极心理学和学习的好处。在课堂上同时满足课程和社交情感需求是可行且易于管理的,它可以加强学生的参与和学习。

我发现,抑制学生的精力会加剧他们的不参与感,最终让这 180 天对学生和老师来说就像是 1,080 天。那么为什么不建立一种真实性和意识的文化呢?结果:更积极的学习以及为学生和教师营造积极、富有成效的课堂氛围。

曼哈顿海滩统一教师协会的 Gregor Trpin 是一名中学人文和社会研究教师。他最近发表了题为“180 天:对我的学生的颂歌”的 TEDx 演讲;看见 这里.

The Discussion 2 comments 发表评论

  1. 南希·埃里安 说...

    我非常欣赏八月/九月刊中的这篇文章,因为众所周知,我在教学时会考虑到我学生的感受。我喜欢教我的 K/1 学生;但最近有这么多随意的要求,我不确定我有时是否想继续在该领域工作。尔扬夫人

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